Ang Kabisaan ng Paggamit ng Differentiated Instruction sa Pagtuturo ng Filipino sa Lahat ng Pampublikong Paaralan Antas Sekondarya sa Purok ng Polangui North, Sangay ng Albay
DOI:
https://doi.org/10.65339/talos.V1.I2.3Keywords:
Aktibong Pakikilahok, Kagamitang Panturo, Kasanayan Ng Guro, Motibasyon, Pag-Unawa Sa Binabasa, Pagtuturo Ng FilipinoAbstract
Layunin ng pag-aaral na masuri ang kabisaan ng paggamit ng Differentiated Instruction (DI) sa pagtuturo ng Filipino, matukoy ang mga hamong nararanasan ng mga guro, at makabuo ng mga rekomendasyong pampolisiya. Nakaangkla ito sa mga konsepto ng konstruktibismo, Zone of Proximal Development, at pag-aangkop ng pagtuturo sa magkakaibang pangangailangan ng mga mag-aaral. Ginamit ang deskriptibo-ebalwatib-korelasyonal na disenyo at isang talatanungang binuo ng mananaliksik na may 93 aytem. Kabilang sa mga respondyente ang 39 na gurong nagtuturo ng Filipino sa anim na pampublikong paaralang sekondarya sa Purok ng Polangui North, Sangay ng Albay, sa Taong Panuruan 2025–2026. Sinuri ang datos gamit ang weighted mean, ranggo, Kendall Coefficient of Concordance W, at chi-square. Natuklasang mabisang mabisa ang paggamit ng DI, na may pangkalahatang weighted mean na 4.55. Pinakamataas ang pagtataya sa motibasyon (4.66), samantalang pinakamababa ang pag-unawa sa binabasa (4.43). Tinayang pinakamatindi ang mga hamong nararanasan ng mga guro (4.51), partikular ang kakulangan sa kagamitang panturo at teknolohiya (4.63) at kasanayan at kaalaman sa DI (4.52). Natukoy rin ang makabuluhang pagkakasundo ng mga ranggo sa pagtataya ng kabisaan at mga hamon. Iminungkahi ang paggamit ng kagamitang diagnostiko, regular na pagsasanay ng mga guro, sapat na pondo at kagamitan, pleksibleng pagtataya, at pagsusuri sa laki ng klase. Kaugnay ang pag-aaral sa Sustainable Development Goal 4 (Dekalidad na Edukasyon), lalo na sa pagtataguyod ng inklusibong pagtuturo at pagpapaunlad ng mga guro. Maaaring makatulong ang mga natuklasan sa pangmatagalang pagpapahusay ng mga gawaing panturo at patakarang pampaaralan, bagaman nakabatay lamang ang mga ito sa pagtataya ng mga gurong kalahok sa partikular na lokalidad.
References
AM, M. A., Hadi, S., Istiyono, E., & Retnawati, H. (2023). Does differentiated instruction affect learning outcome? Systematic review and meta-analysis. Journal of Pedagogical Research, 7(5), 18–33. https://doi.org/10.33902/JPR.202322021 DOI: https://doi.org/10.33902/JPR.202322021
Bautista, R. (2021). Koneksyon ng motibasyon at komprehensyon sa pagkatuto ng wika. Limbagang Pamantasan.
Bernales, R. A., Ravina, E. A., & Pascual, M. E. (2019). Estratehiya sa pagpapaunlad ng kasanayan sa mapanuring pag-iisip sa Filipino. Mutya Publishing House, Inc.
CAST. (2024). CAST Universal Design for Learning Guidelines version 3.0. https://udlguidelines.cast.org
Clinton-Lisell, V., & Litzinger, C. (2024). Is it really a neuromyth? A meta-analysis of the learning styles matching hypothesis. Frontiers in Psychology, 15, Article 1428732. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1428732 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1428732
Garcia, J. M. (2021). Independent research skills and classroom participation among senior high school students [Unpublished manuscript]. Department of Education.
Kahmann, R., Droop, M., & Lazonder, A. W. (2022). Meta-analysis of professional development programs in differentiated instruction. International Journal of Educational Research, 116, Article 102072. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102072 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102072
Langelaan, B. N., Gaikhorst, L., Smets, W., & Oostdam, R. J. (2024). Differentiating instruction: Understanding the key elements for successful teacher preparation and development. Teaching and Teacher Education, 140, Article 104464. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104464 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104464
Pinaranda, S. M., & Sario, M. B. (2024). Differentiated instruction on academic performance in Filipino subject. Asian Journal of Education and Social Studies, 50(7), 408–415. https://doi.org/10.9734/ajess/2024/v50i71473 DOI: https://doi.org/10.9734/ajess/2024/v50i71473
Porta, T., Todd, N., & Gaunt, L. (2024). Australian senior-secondary teachers’ perceptions of leadership and policy for differentiated instruction. British Educational Research Journal, 50, 1022–1042. https://doi.org/10.1002/berj.3967 DOI: https://doi.org/10.1002/berj.3967
Republic Act No. 11650. (2022). Instituting a policy of inclusion and services for learners with disabilities in support of inclusive education act. https://www.officialgazette.gov.ph/downloads/2022/03mar/20220311-RA-11650.pdf
Reyes, J. P. (2023). Analisis ng mga karaniwang pagkakamali sa pagsusulit sa Filipino: Tungo sa mabisang feedback mechanism. Malikhaing Guro Publishing.
Rivera, M. G., & Mangindra, A. (2025). Differentiated instruction in teaching communication and research in Filipino language and culture and it’s effect to the senior high school students’ learning. International Journal of Arts, Sciences and Education, 6(1), 131–139. https://ijase.org/index.php/ijase/article/view/414
Santiago, L. D. (2022). Malikhaing pagsulat: Hamon at estratehiya sa makabagong kurikulum. Sining ng Panitikan at Wika, 5(1), 112–125.
Santos, A. M. (2022). Analitikal na pagbasa sa makabagong panahon: Pagsusuri sa kakayahan ng mga mag-aaral sa pag-uuri ng impormasyon. National Reading Journal, 8(2), 112–125.
Siegel, S., & Castellan, N. J., Jr. (1988). Nonparametric statistics for the behavioral sciences (2nd ed.). McGraw-Hill.
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms (2nd ed.). ASCD.
United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 Agenda for Sustainable Development. https://sdgs.un.org/2030agenda
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication. All articles are published under the Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) License. This license permits use, sharing, adaptation, distribution, and reproduction in any medium or format, including for commercial purposes, provided that appropriate credit is given to the original author(s) and the journal, a link to the license is provided, and any changes made are indicated.
